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创造性心理学 北京师范大学
- 内容简介:
- 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从党中央到各级政府、从实践到学术领域都很重视创新问题。心理学通常采用“创造性”或“创造力”等描述创新。创造性心理学正是从心理学视角出发，阐释创造性（或创造力）的各种观点，以期为创造性（或创造力）的发展与促进提供理论依据和实践参考。
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- 免费
课程介绍
| 绪论 中华大地是创新的故乡 | 0.1 中华民族文化历来重视文学创作 | 0.1 中华民族文化历来重视文学创作 |
| 绪论 中华大地是创新的故乡 | 0.2 中华民族文化历来崇尚艺术 | 0.2 中华民族文化历来崇尚艺术 |
| 绪论 中华大地是创新的故乡 | 0.3 中华民族文化历来以教育为先 | 0.3 中华民族文化历来以教育为先 |
| 绪论 中华大地是创新的故乡 | 0.4 中华民族文化历来追求科学发明 | 0.4 中华民族文化历来追求科学发明 |
| 第1讲 为什么要研究创新或创造性 | 1.1 为什么要进行创造性研究 | 1.1 为什么要研究创新或创造性 |
| 第1讲 为什么要研究创新或创造性 | 1.2 创造性的实质 | 1.2 创造性的实质 |
| 第1讲 为什么要研究创新或创造性 | 1.3 研究创造性心理学的意义 | 1.3 研究创造性心理学的意义 |
| 第2讲 创造性心理学的简史与现状 | 2.1 创造性心理学的研究阶段 | 2.1 创造性心理学的研究阶段 |
| 第2讲 创造性心理学的简史与现状 | 2.2 创造性心理学的现状 | 2.2 创造性心理学的现状 |
| 第3讲 创造性人才的构成心理因素——创造性思维 | 3.1 对思维的概述 | 3.1 对思维的概述 |
| 第3讲 创造性人才的构成心理因素——创造性思维 | 3.2 智力与创造力 | 3.2 智力与创造力 |
| 第4讲 创造性人才的构成心理因素——创造性人格 | 4.1 对人格的简述 | 4.1 对人格的简述 |
| 第4讲 创造性人才的构成心理因素——创造性人格 | 4.2 从非智力因素研究到中国“两弹一星”的成就看创造性人格价值 | 4.2 从非智力因素研究到中国“两弹一星”的成就看创造性人格价值 |
| 第4讲 创造性人才的构成心理因素——创造性人格 | 4.3 三种创造性人格观 | 4.3 三种创造性人格观 |
| 第4讲 创造性人才的构成心理因素——创造性人格 | 4.4 跨文化的研究 | 4.4 跨文化的研究 |
| 第5讲 创造性人才需要创造性环境 | 5.1 对环境的简述 | 5.1 对环境的简述 |
| 第5讲 创造性人才需要创造性环境 | 5.2 创造性环境的具体表现 | 5.2 创造性环境的具体表现 |
| 第5讲 创造性人才需要创造性环境 | 5.3 民主和谐的环境 | 5.3 民主和谐的环境 |
| 第6讲 拔尖创新人才成长规律与培养模式 | 6.1 拔尖创新人才成长规律 | 6.1 拔尖创新人才成长规律 |
| 第6讲 拔尖创新人才成长规律与培养模式 | 6.2 拔尖创新人才的培养模式 | 6.2 拔尖创新人才的培养模式 |
| 第6讲 拔尖创新人才成长规律与培养模式 | 6.3 对高校或大学创造性教育的建议 | 6.3 对高校或大学创造性教育的建议 |
| 第7讲 创造性的发展 | 7.1 创造性生物学基础的研究 | 7.1 创造性生物学基础的研究 |
| 第7讲 创造性的发展 | 7.2 幼儿创造性的萌芽 | 7.2 幼儿创造性的萌芽 |
| 第7讲 创造性的发展 | 7.3 小学儿童有较明显的创造性表现 | 7.3 小学儿童有较明显的创造性表现 |
| 第7讲 创造性的发展 | 7.4 青少年在学习中不断发展创造性 | 7.4 青少年在学习中不断发展创造性 |
| 第7讲 创造性的发展 | 7.5 成人期的创造性 | 7.5 成人期的创造性 |
| 第8讲 融东西方教育于一体，培养“T”型人才 | 8.1 融东西方教育于一体，培养T型人才 | 8.1 融东西方教育于一体，培养T型人才 |
| 第8讲 融东西方教育于一体，培养“T”型人才 | 8.2 如何培养T型人才 | 8.2 如何培养T型人才 |
| 第8讲 融东西方教育于一体，培养“T”型人才 | 8.3 培养T型人才，关键在于教育改革 | 8.3 培养T型人才，关键在于教育改革 |
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