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以学生为中心的学习环境设计 爱课程
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课程介绍
| 学习准备篇 | 活动0.1 课程适合我吗？ | 【教师谈】为什么要开设这门课程？ |
| 学习准备篇 | 活动0.2 做好准备了吗？ | 【学经验】做成功的慕课学习者 |
| 学习准备篇 | 活动0.2 做好准备了吗？ | 【学经验】提高学习效率的平台工具 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.1 模块导入 | 为什么要进行以学生为中心的学习 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.1 模块导入 | 以学生为中心的定义、目标、要求 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.1 模块导入 | 传统教学模式与学生中心的对比 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.2 如何改造我们的教学目标 | 围绕大概念的学习目标重塑 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.2 如何改造我们的教学目标 | 认识自我与创新能力 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.2 如何改造我们的教学目标 | 科技信息与问题解决能力 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.2 如何改造我们的教学目标 | 表达、沟通和分享能力与主动探索研究能力 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.2 如何改造我们的教学目标 | 生涯规划和团队协作能力 |
| 什么要设计以学生为中心的学习——改造我们的教学目标 | 活动1.2 如何改造我们的教学目标 | 文化学习、国际理解与组织规划能力 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.1 模块导入 | 学习任务的重要性 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.1 模块导入 | 学习任务的特点、形式和设计原则 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.1 模块导入 | 实境学习之一 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.1 模块导入 | 实境学习之二 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.2 如何设计真实的学习任务 | 如何设计学习任务 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.2 如何设计真实的学习任务 | 语言学习中的任务设计 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.2 如何设计真实的学习任务 | 理科教学中的任务设计 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.2 如何设计真实的学习任务 | 设计跨学科的学习任务 |
| 什么样的学习才更有意义——设计真实的学习任务 | 活动2.2 如何设计真实的学习任务 | 学习任务单 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.1 模块导入 | 初识教学支架 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.1 模块导入 | 教学支架的由来 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.1 模块导入 | 认知学徒制 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.1 模块导入 | 如何设计教学支架 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.1 模块导入 | 教学支架举例：一堂数学课 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.2 如何设计个性化的教学支架 | 教学支架的类型 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.2 如何设计个性化的教学支架 | 情境支架举例 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.2 如何设计个性化的教学支架 | 导学支架举例 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.2 如何设计个性化的教学支架 | 同伴支架举例 |
| 你的课堂角色改变了么——设计个性化的教学支架 | 活动3.2 如何设计个性化的教学支架 | 工具支架举例 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.1 模块导入 | 谁才是运用技术工具的能手 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.1 模块导入 | 学习资源工具的分类 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.1 模块导入 | VoiceThread工具介绍 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.2 学习工具的用途 | 利用学习技术收集数据 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.2 学习工具的用途 | 教师支持的信息收集 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.2 学习工具的用途 | 探究实验中的数据采集 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.2 学习工具的用途 | 利用学习技术完成思维作品 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.2 学习工具的用途 | 利用学习技术完成实物作品 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.2 学习工具的用途 | 利用学习技术进行表演演讲 |
| 谁才是运用学习资源和工具的能手——赋予学生自主学习的权利 | 活动4.2 学习工具的用途 | 利用学习技术协作交流并分享成果 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.1 模块导入 | 能力导向的学习评价方式 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.1 模块导入 | 知识性评价和表现性评价 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.1 模块导入 | 常模参照和标准参照的学习评价 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.1 模块导入 | 终结性评价和形成性评价 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.2 设计能力导向的学习评价 | 学习评价的基本设计原则 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.2 设计能力导向的学习评价 | 学习反思 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.2 设计能力导向的学习评价 | 基于量规的学习作品评价 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.2 设计能力导向的学习评价 | 小组互评 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.2 设计能力导向的学习评价 | 从评价的角度重新审视学习任务 |
| 如何评价学生的学习表现——开展能力导向的学习评价 | 活动5.2 设计能力导向的学习评价 | 表现性评价举例 |
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